在大流行期间，女孩在数学方面落后于男孩。学校正在努力收复失地

欧文，德克萨斯州（美联社）——德扎瓦拉中学的四个女孩挤在工作间的桌子旁，对自己做的乐高机器感到困惑。当他们在光传感器前闪现一张紫色卡片时，什么也没发生。

达拉斯地区学校的老师强调说，在建造过程中，没有所谓的错误。只有迭代。于是女孩们又从积木盒里掏出一张橙色的卡片。他们把它举到传感器上，机器就启动了。

“哦!哦，它对不同的颜色有不同的反应，”六年级学生索菲亚·克鲁兹说。

在德扎瓦拉成为一所专注于科学、技术、工程和数学的精英学校的第一年，学校招收了一个六年级的班级，其中一半是女孩。学校领导希望女孩们能坚持STEM领域。在德扎瓦拉的高年级——学生们是在这所学校成为STEM学校之前入学的——一些选修STEM课程只有一名女孩报名。

在2019冠状病毒病（COVID-19）大流行的混乱期间，全国范围内失去了动力，但缩小STEM课程男女学生差距的努力正在加快。学校有大量的工作要做，以弥补在兴趣和表现上失去的地面女孩。

在大流行之前的几年里，性别差距几乎消失了。但根据美联社的一项分析，在几年之内，女孩们就失去了过去十年在数学考试中取得的所有成绩。虽然男孩的分数在COVID期间也受到影响，但他们比女孩恢复得更快，从而扩大了性别差距。

随着网上学习的普及，专门针对女孩的项目逐渐失效，学校也迟迟没有重新启动这些项目。Zoom学校还强调死记硬背，这是一种基于重复的技术，一些专家认为这可能有利于男孩，而不是教学生用不同的方式解决问题，这可能有利于女孩。

美国国家数学与科学倡议（National Math and Science Initiative）副主席米歇尔·斯蒂（Michelle Stie）说，疫情期间，旧的做法和偏见可能会重新出现。

斯蒂说：“我们就这么称呼它吧。”“当社会被扰乱时，你就会陷入糟糕的模式。”

这一流行病颠覆了缩小性别差距方面的进展

美联社对5000多个学区15年来的数学成绩进行了分析，结果显示，在2008-2009学年，大多数学区的男生在标准化考试中的平均数学成绩高于女生。该研究基于33个州三至八年级学生的平均考试成绩，由斯坦福大学教育机会项目（Educational Opportunity Project）编制。

十年后，女孩们不仅赶上了，而且还领先了：略多于一半的地区女孩的数学平均水平更高。

在大流行的几年内，这种平等就消失了。在2023年至2024年期间，10个学区中有近9个学区的男生平均数学成绩超过女生。

教育研究公司NWEA的另一项研究发现，在国家评估中，男孩和女孩在科学和数学方面的差距在2019年几乎不存在，到2022年左右，男孩更受青睐。

研究表明，在疫情期间，女孩的焦虑和抑郁程度高于男孩，而且照顾孩子的负担也比男孩多，但在STEM以外的领域，学业成绩的下降并未出现。在大流行之前，全国几乎每个地区的女孩在阅读方面的表现都优于男孩，并且在大流行之后继续如此。

NWEA研究的作者之一梅根·库菲尔德说：“这不是像COVID这样的事情，女孩们只是崩溃了。”

提高女孩对STEM信心的举措失去了吸引力

在大流行之前的几年里，教学实践转向不强调速度、竞争和死记硬背。通过新的课程标准，学校转向以研究为基础的方法，强调如何灵活思考以解决问题，以及如何从概念上解决数字问题。

教育工作者还提倡参与STEM科目和项目，以增强女孩的信心，包括强调实践学习和将抽象概念与现实应用联系起来的课外活动。

当STEM课程招收大量男性学生时，肯尼·罗德里格斯（Kenny Rodrequez）注意到，在他位于堪萨斯城外的Grandview C-4学区的学校里，女孩们对男孩们主导课堂讨论失去了兴趣。他说，在该学区将一些入门的动手干课程转移到较低年级并按性别平衡班级后，女孩们的参与度明显提高了。

当学校因大流行而关闭时，该地区不得不把重点放在远程学习上。罗德瑞克斯说，当面对面的课程恢复时，一些老师已经离开了，新的老师必须接受课程培训。

“只要有危机，我们就会回到我们所知道的，”罗德瑞克斯说。

STEM领域对女孩的偏见依然存在

教师、管理人员和倡导者表示，尽管社会观念发生了转变，但在科学和数学学科上，对女孩的偏见仍然存在。她们说，即使在很小的时候，这也成为了女孩可以内化的关于自己能力的信息。

在他位于华盛顿特区的三年级教室里，老师拉斐尔·邦霍姆（Raphael Bonhomme）以一个练习开始了新一年，让学生们分解构成他们身份的因素。这些女孩很少说自己擅长数学。已经有人说他们“不擅长数学”了。

“我说，你才8岁，”他说。“你在说什么，‘我不擅长数学？’”

宾夕法尼亚大学（University of Pennsylvania）数学教育学教授珍妮·雷米拉德（Janine Remillard）说，女孩可能对疫情引发的教学方法的变化更敏感。研究发现，女孩倾向于学习与现实生活有关的东西，而男孩通常在竞争环境中表现得更好。

她说：“在COVID期间，老师告诉我的是，首先要做的是所有这些理解过程。”

一个学区更新了它的承诺

在欧文市的德扎瓦拉中学（de Zavala Middle School）， STEM项目是一项努力的一部分，旨在培养跨学科的好奇心、适应力和解决问题的能力。

欧文学校的STEM和创新专家艾琳·奥康纳（Erin O 'Connor）说，在疫情结束后，欧文学校不得不重新投资于教师培训。

去年，该地区还试点了乐高教育（Lego Education）推出的一门新的科学课程。例如，在德扎瓦拉的机器课上，学生们学习了动能。五年级学生通过用乐高积木搭恐龙和它们的后代来学习遗传学，找出共同的特征。

奥康纳说：“这只是在重建一种文化，我们希望培养批判性思考者和问题解决者。”

最近，特妮莎·威利斯老师带领欧文汤利小学的二年级学生制作了一台机器，可以把积木推到一个容器里。她跪在三个正在挣扎的女孩旁边。

他们试图在机器的轮式机身上加一块木板，但这些石块移动不够。一个女孩感到沮丧，但威利斯很有耐心。她问他们还可以尝试什么，是否可以翻转一些部件。女孩们又开动了机器。这一次，成功了。

“有时候我们不能放弃，”威利斯说。“有时候我们已经有了解决方案。我们只需要稍微调整一下。”

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Lurye在费城报道。Todd Feathers从纽约发回报道。

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